Aula Invertida- Junio

Buenas tardes! Largamos con la CLASE 0


El modelo pedagógico que propone el curso "Aula Invertida: una posibilidad de cambio" supone que antes de llegar al aula ya hemos recorrido un camino como estudiantes. Y como nos gusta enseñar con el ejemplo, vamos a empezar con una clase "invertida". Por eso, les pedimos que lleguen preparados al sábado de una forma que vas más allá de simplemente asistir como hacemos habitualmente. 

Los invito entonces a ver el siguiente video que propone, entre otras cosas, una serie de conceptos, actividades y lecturas que deberán ir respondiendo y completando a medida que avanzan en el video, vean que cada una tiene una marca de tiempo. Algunas preguntas son de opción múltiple y otras solo admiten una respuesta, aunque la plataforma no les avisa si han marcado la opción correcta o no. Por otro lado ¿hay opciones correctas y otras incorrectas? Lo charlaremos en el primer encuentro presencial. 

Cualquier duda, pueden consultarme a través de este mismo espacio (la entrada del blog) en el espacio "Comentarios". Buena suerte



Nos estamos viendo, 
Julieta 

Aula invertida: retomando la Clase 1

¿Qué es el aula Invertida? 

No se los voy a decir, vayan a la primera clase. Ahora bien: precisemos algunos conceptos.

"Flipped classroom" se trata de:

• Un medio para INCREMENTAR la interacción y el tiempo de contacto personalizado entre profesores y alumnos.
• Un ámbito en el que los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje.
• Una clase en la que el profesor no es “el sabio en el escenario” sino la “guía a al lado del alumno”.
• Una combinación de enseñanza directa y aprendizaje constructivista.
• Un medio por el que los alumnos ausentes, debido a enfermedad u otras actividades que les impiden asistir a clase, pueden seguir el ritmo de desarrollo de las materias.
• Una clase en la que el contenido está permanentemente archivado para que los alumnos lo utilicen en acciones de repaso, recuperación, etc.
• Un modelo en la que todos los alumnos están implicados en su propio aprendizaje.
• Una clase, en suma, en la que los alumnos pueden tener una educación personalizada real

"Flipped classroom" no es:

• Sinónimo de vídeos online. Es frecuente que cuando se oye hablar de este modelo se piense inmediatamente en los vídeos, propios o ajenos, que los profesores suelen ofrecer a sus alumnos para que aprendan por sí mismos. Sin embargo, lo que resulta más importante es la interacción y las actividades de aprendizaje significativo que ocurren cuando profesores y alumnos están cara a cara.
• Un procedimiento para reemplazar a los profesores por vídeos.
• Un curso online.
• Un modelo para que los estudiantes trabajen a su antojo sin estructura o dirección alguna.
• Que los alumnos se pasen todo el tiempo de la clase delante de una pantalla.
• Hacer que los alumnos trabajen solos. 

Aula Invertida: Otra vez la consigna

Buenas! Acá va duplicada la consigna publicada en el grupo, ilustrada como a mi me hubiera gustado! 

PRIMERA CLASE

1. Las actividades de la Primera Parte (en casa) del aula invertida las pueden consultar en la entrada del blog "Aula Invertida - 2015". Además, van a encontrar en una entrada más nueva algunos links necesarios y un repaso de los conceptos más importantes de la clase. 

2. Durante la semana, espero que participen en el grupo de Facebook en el debate sobre criterios de selección de los videos.  

3. La tarea de esta clase consiste en formar equipos de 3-4 docentes del mismo área, seleccionar grupalmente un tema de los diseños curriculares para un año (que deberán citar textualmente) y luego elegir un breve video para invertir la clase por cada uno de los miembros del equipo. Dos cosas a tener en cuenta: 1) aprovechen para buscar buenos materiales, hagan un esfuerzo ahí. 2) Grupalmente, el conjunto de videos tiene que tener alguna coherencia o forma de articulación entre sí. 

Tienen tiempo hasta el sábado 4/4 para compartir en el grupo de Facebook el video elegido. No se olviden de indicar al compartirlo el contenido, miembros del equipo y por qué lo eligieron. 

SEGUNDA CLASE

Para la clase virtual, VOY A CAMBIAR LA CONSIGNA QUE LES DI. Perdón. Va lo que tienen que hacer de forma INDIVIDUAL

1. Mirar la siguiente presentación 

Herramientas para una clase invertida from Julieta Montero

2. Elegir una herramienta para intervenir el video seleccionado (cada miembro del grupo debe elegir una distinta). 

3. Apoyados en los tutoriales que comparto en la sección archivos de este grupo y a continuación, tienen que intervenir el video elegido, buscando enriquecer el aprendizaje "en casa" del estudiante y recibir un feedback que permita encarar la parte "en clase" de la clase. Pueden usar cualquier otra herramienta que Uds. quieran y encuentren, esta lista es una sugerencia. 

Vialogues

Hapyak

EdPuzzle

TEDed

Blubbr

Flubaroo

Google Forms

Todo esto será un desafío porque somos MIL, pero me tienen acá para consultas varias, por mail  (Asunto: Curso Aula Invertida) o en el grupo de Facebook. Pero el objetivo es el mismo que antes: que exploren una herramienta para comentar sus ventajas, desventajas y posibilidades con los compañeros. La diferencia es que esa exploración no va a ser teórica sino en la práctica. 

Estamos en contacto, 
Julieta

Aula Invertida - 2015

Buenas! 

Más temprano que tarde, empezamos a prepararnos para el primer encuentro del curso "Aula Invertida: una posibilidad de cambio". Si bien el día oficial para arrancar es el próximo sábado 28, como verán en breve esta metodología de trabajo supone que antes de llegar al aula ya hemos recorrido un camino como estudiantes. 

Por eso, los invito a ver el siguiente video que propone, entre otras cosas, una serie de conceptos, actividades y lecturas que deberán ir respondiendo y completando a medida que avanzan en el video, vean que cada una tiene una marca de tiempo. Algunas preguntas son de opción múltiple y otras solo admiten una respuesta, aunque la plataforma no les avisa si han marcado la opción correcta o no. Por otro lado ¿hay opciones correctas y otras incorrectas? Lo charlaremos en el primer encuentro presencial. 

Cualquier duda, pueden consultarme a través de este mismo espacio (la entrada del blog) en el espacio "Comentarios". Buena suerte



Nos estamos viendo, 
Julieta 

Uso didáctico de las nuevas tecnologías - Devolución trabajo final

Con demora, lo sé, les hago llegar la devolución de sus trabajos finales. 

• Sergio Alderete: La secuencia está bien, falta el trabajo de selección de las herramientas tecnológicas para poder llevar adelante la secuencia, que se describen pero no se presentan. Es una lástima no haber aprovechado esta instancia para indagar programas, aplicaciones y juegos online que puedan servir para trabajar estos temas con los más chicos. Recomendación: en la página del PAD (http://pad.nticx.net/) hay muchos recursos que pueden servir, se pueden buscar directamente por área curricular.

• Marina Berterame: Buena secuencia (recibí la versión completa por mail). Es una lástima que el diagnóstico técnico de la escuela no te haya dado la oportunidad de incluir otros recursos, como el juego que mencionaste en la presentación grupal. Por otro lado, aunque no comparto tu mirada sobre Conectar Igualdad y otros programas de inclusión digital, la respeto y te agradezco la honestidad para compartir tus ideas con los demás.

• Sofía Buceta:  Muy buena secuencia, sencilla pero efectiva. Lo que no es sencillo es todo el material didáctico que te proponés producir, me alegra que asumas ese desafío porque es muy importante en todo buen docente. Un consejo pedagógico: si en el papel ya parece que el tiempo no es suficiente (como indicaste en la exposición oral), peor va a ser en la práctica real ¡recalculá sin miedo! Y gracias por tu participación, aportes y trabajo a lo largo de todo el curso, resultaron muy enriquecedores para mi y para tus compañeros.

• Mabel Rosa Cattelan: Muy buena propuesta de trabajo, bien secuenciada y planificada a partir de las habilidades cognitivas de orden superior. Es un excelenete ejemplo de que no se necesitan herramientas tecnológicas complejas para proponer un trabajo innovador en la escuela. Por otro lado, me gusta que plantees en el análisis teórico que no sólo los docentes necesitan apoyo y formación para incluir las TIC en la escuela, sino también los estudiantes. Muy interesante. 

• Mariela Ghilardi: Como hablamos en clase, la secuencia es bastante básica y hay mucho trabajo que puede realizarse para que sea más sustancial y significativa. No se trata de una cuestión de economía de recursos (los recursos pueden ser poco si las actividades cognitivas que se proponen al alumno son interesantes y desafiantes), sino del contexto en el cual se utilizan las tecnologías, que no propone ir más allá de lo que podría hacerse sin mediación de las TIC. Otro elemento que te recuerdo es la elección arbitraria de los sitios de búsqueda sugeridos a los alumnos, es cuestionable la elección de "el rincón del vago", por ejemplo. De todos modos, el trabajo está aprobado. 

• Tatiana Gómez: Aunque el uso que se propone de las TIC no es complejo, la secuencia es muy interesante y la justificación es muy consistente, tanto desde los diseños curriculares vigentes como desde la propuesta teórica del curso. Por otro lado, me alegra que el curso te haya servido y que hayas aprendido con la ayuda de tus compañeros a perder el miedo y a incorporar recursos nuevos a tu propia práctica ¡ahora sólo falta el paso de llevarlos al aula! Podemos esperar que lleguen los recursos sentados o haciendo, esa es decisión de cada uno. 

• Lorena Mas: Muy buena secuencia, muy buena exposición en clase. La propuesta es sencilla desde lo técnico pero muy potente, me gustó especialmente que organizaras las actividades a partir de las habilidades de orden superior que se movilizan en cada caso. Un aporte desde el pedagógico: acordate que la evaluación formativa tiene que crear oportunidades para que el estudiante pueda tomar los comentarios y ajustar lo que está haciendo. La reflexión teórica también es muy completa y profunda. Felicitaciones. 

• Graciela Mena: Buena secuencia, buena propuesta de trabajo con software de geometría dinámica. También es muy bueno el enfoque desde la didáctica de la disciplina. Para ir un poco más allá te consulto ¿no valdría la pena pensar en las posibilidad de institucionalizar los saberes en un espacio distinto a la carpeta? Siempre volvemos a ella para "lo importante" (no sos vos sola, parece que todos lo hacemos!) Es un desafío. 

• Ivana Belén Pallet: Bien. Como hablamos en clase durante tu presentación, las habilidades cognitivas que se propone trabajar a través de la inclusión de las tecnologías en tu secuencia no son de orden superior. Es decir, hay pensadas en la secuencias instancias de trabajo complejo, pero estas están mediadas por el juego y la performance más que por actividades que se realicen con TIC, que son limitadas a la exposición ¿no se podría trabajar igual sin ellas? Creo que se puede profundizar el análisis y producir una secuencia más interesante. 

• Gabriel Penna: Estoy chequeando algunas cosas de tu examen, cuando tenga novedades me contacto con vos personalmente. 

• Mirna Pérez: excelente propuesta, con mucho trabajo de reflexión, búsqueda de materiales (los videos los vi en una charla ¿tal vez fuimos a la misma? y análisis teórico. Muy bien la selección del recurso (creately) y la justificación técnico- pedagógica. Felicitaciones por el recorrido!

• Mariano Recalde: Buena secuencia, bien trabajada la parte disciplinar y la selección del recurso (KINOVEA). Lo que falta bastante es de análisis teórico, tanto del modelo TPAK como del texto de Coll, del cual se presenta más un resumen que una reflexión. Si te puedo dar un consejo (que podés aceptar o no), creo que sería bueno que en tu práctica docente le hagas lugar a las ideas nuevas. Y con esto no digo que no estés actualizado, lejos de eso, pero si que podrías dejar pasar también a aquellas ideas que no solo se ajustan a lo que ya sabés y pensás sino que te desafían, que te mueven la estantería y te hacen tomar posición. 

• Belén Rosemberg: excelente secuencia, fuerte en los tres aspectos tenidos en cuenta según la planificación del modelo TPAK. Me parece particularmente interesante la progresión que se propone en cuanto a complejidad de herramientas técnicas y de reflexión sobre la imagen y representación personal. Muy buena oportunidad además para reflexionar con los estudiantes sobre prácticas cotidianas, para desnaturalizarlas e inscribirlas además en prácticas más complejas e históricamente situadas. Un placer leerte! 

• Graciela Schtremer: Bien la secuencia, es un buen primer (¿segundo?) intento. Vamos a seguir trabajando en recursos a incorporar y cómo hacerlo, teniendo en cuenta tu actual rol como preceptora de escuela. Muy buena también la reflexión teórica, muestra un buen nivel de análisis y reflexión personal. 

• Gustavo Venticinque: Bien la secuencia, bien desarrollada y explicada paso a paso. Está buena la propuesta de ir de la acción al análisis (grupal primero, individual después) y después del análisis a la práctica nuevamente. Desde lo pedagógico, sería enriquecedor agregar herramientas de evaluación de proceso y formativa. Desde lo teórico, faltaron las habilidades cognitivas pero me gustó la fase de cierre "No debemos utilizarlos siempre sino realmente cuando son necesarios". 

• Cecilia Arias: El proyecto está bien, aunque en la fundamentación y la metodología promete más de lo que luego se propone. Me preocupa que en la evaluación señalás que no conocés herramientas TIC y que por eso no podés proponer una mejor secuencia ¿por qué no conocés más herramientas? Esta era la oportunidad de aprender, indagar y buscar, eso busca este curso y esta actividad. Lamento que no hayas estado en la instancia de evaluación grupal para poder trabajar esto y tus dudas sobre Coll ao vivo. 

Bueno, esos son todos. El nivel general de los trabajos fue muy bueno, creo que avanzaron mucho desde la primera versión de la secuencia hasta la que presentaron en clase. Los felicito y los espero pronto en otras instancias de formación continua. Cariños, Julieta

Redes sociales - Después de la primera clase

Buenas! Por única vez en este curso y sólo porque a salida fue un poco complicada y (parece) confusa, uso este espacio para aclarar las tareas para la semana que viene:

• Urgente: completar la encuesta en este LINK. Es MUY importante que usen el mail que tienen asociada a su cuenta de Facebook

• Aceptar, cuando les llegue, la invitación al grupo de Facebook del curso

• Crear una cuenta de Twitter (si no tuvieran) y participar el hashtag #redsocmdp. ENVIAR UN PRIMER MENSAJE DE BIENVENIDA y participar de acá en más en el grupo. 

• Una vez que hicieron lo anterior, los invito a participar el grupo comentando el video correspondiente. 

Nos vemos el sábado próximo, Julieta.

Redes sociales - Primera Clase

Encuesta presencial